비판적 사고, 의식 및 책임 개발에 기여하고, 가르치는 방법으로서의 토론

가르치는 방법으로서의 토론 일찍이 교육자와 심리학자들의 주목을 끌었다.XX 세기의 30 대. 오늘날 능동 학습에 속하는이 방법은 교육, 창의력, 관리, 심리 요법 및 기타 여러 활동에서 대인 관계 프로세스를 활성화시키는 데 사용됩니다.

AMO 및 그 유형

능동적 인 교수법의 분류 두 가지 유형으로 구분됩니다.개인 및 그룹. 개인은 다른 학생과 접촉하지 않고 전문, 일반, 특수 또는 기타 유형의 교육을 수행하는 개인에게 적용됩니다. 그룹 방법은 특정 수의 학생을 양성하는 데 사용됩니다.

가장 최선의 것은 우리를위한 것입니다. 분류 능동적 인 교수법개인과 집단의 활동을 후자의 우선 성으로 결합시킨 4 개의 주요 그룹으로 나뉘어져 있습니다.

1) 가르치는 방법으로서의 토론 직접적이고 능동적 인 의사 소통을 기반으로합니다.참가자들. 동시에 지도자는 분리 된 입장을 취하고 상호 작용의 조직을 촉진하며 견해를 교환하고 그룹 결정의 발전과 채택을 관리합니다.

2) 사람이 다른 이유로 얻을 수없는 새로운 경험을 찾는 데 기여하는 게임의 요소를 사용하는 방법.

3) 경쟁의 효과 및 성취 욕구에 대한 추가 동기 부여로 인해 학생들의 활동을 향상시키는 순위 방법.

4) 교육은 성격과 행동에 자극적이고 발전적이며 시정적인 영향을 행사할 수있게한다.

적극적인 학습 방법 중 하나 인 토론

그것은주의해야한다. 교수법으로서의 토론 조직의 의사 소통을 기반으로한다.학생들은 교육적 또는 전문적 문제를 해결하기위한 작업 과정에 있습니다. 토의 방법으로는 원탁, 소크라테스 대화, 특정 상황에 대한 분석, 그룹 토론, 브레인 스토밍 등을 선택할 수 있습니다.

모든 토론에는 토론이 필요합니다.문제, 질문 또는 주제와 관련하여 다른 판단이 내려지는 작업 과정에서 그것은 그들의 관점을 제시하는 참가자들의 연속적인 연설을 토대로 구축되었습니다. 그러나 토론은 연사와 연사뿐만 아니라 반대 의견을 이끌어내는 보고서를 평가하는 청중들에 의해서도 보여지는 경우에 성공할 것입니다.

논쟁의 또 다른 중요한 조건은객관성. 이와 관련하여 진행자의 역할은 세부 정보 및 세부 사항에 초점을 두지 않고 주제의 틀 내에서 유지하는 기능입니다.

그러나 교수법으로서의 토론 다음 경우에만 사용할 수 있습니다.과학이나 실습은 아직 단일 견해를 보이지 않았으며 여러 학교가 문제를 해결하기 위해 노력하고 있거나 연구의 방향이 서로 다릅니다. 이 방법은 인문학 및 사회 과학의 연구에 가장 적극적으로 사용됩니다.

그러므로, 교수법으로서의 토론 교육 과정의 비표준 화를 촉진하고, 연수생의 사고와 행동에 유리한 영향을 미치고, 책임과 의식의 발전에 기여한다.

분석적 - 교수 방법론의 본질

학교와 현 단계에서 문해력을 가르치기 위해 분석 합성 방법 - 훈련 방법, K.D. Ushinsky가 개발했습니다. 그것은 살아있는 말의 소리에 대한 연구를 기반으로합니다. 이 학습 방법의 본질은 문장 - 단어, 단어 - 음절, 음절 - 소리에서 일관된 연설에서 문장을 할당하는 것입니다. 그러한 행동은 분석입니다. 이와 함께 음절은 소리로 이루어지며, 단어는 음절이고, 단어는 단어이고, 문장이고, 문장은 일관된 텍스트입니다. 이러한 행동은 하나의 종합이다.

이 방법으로, 분석 합성 방법 방법 훈련 식 자력 증진은 육성과 육성을 촉진한다.성격. 연설 시스템, 분석 및 종합 연습 덕분에 학생들의 지적 발달이 효과적입니다. 이 방법은 학생들이 자신의 개인적인 경험을 바탕으로 자연과 주변 생활에서 일어나는 현상을 더 깊이 분석 할 수있게합니다.

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